Офіційний сайт школи №5 м.Слов'янськ

- вироблення єдиної системно-комплексної роботи над проблемою, ознайомлення педагогічного колективу з теорією з даного питання;

- діагностування, прогнозування результатів, визначення напрямків роботи.

Основні завдання: 

психологічне, організаційне, науково-методичне й матеріально - технічнезабезпечення умов переходу до реалізаціїновоїнауково – методичноїпроблеми.

• визначення теми, їїактуальності;

• обговорення форм роботи над поставленимипитаннями;

• сприйняттякожним членом педагогічногоколективунеобхідностіроботи в цьомунапрямку.

- дослідження реального рівняпрофесійноїмайстерності, потреб та інтересів як усьогоколективу, так і кожного вчителя:

- аналізроботишколи за навчальнийрік;

- вивченнярівнянавчальнихдосягненьучнів, їхньоївихованості, розвитку;

- фронтальневідвідуванняуроків, позаурочнихзаходівкерівникамишколи, методичним активом ізнаступнимоглядовиманалізом, виявленняпрофесійногорівнявчителів;

- анкетування, діагностуваннявчителів з метою виявленнярівняїхньоїпрофесійноїкваліфікації, наявностіутруднень, готовності до роботи над науково – методичною проблемою;

- відбірефективних методик ізрозвиткуемоційногоінтелектуучнів, комунікативнихздібностей;

- використання в освітнійпрактицімультимедійногозабезпечення, власнихнавчальнихелектроннихматеріалів та інформації з мережіІнтернет;

- використанняінтерактивнихтехнологійнавчання та вихованняучнів;

- створеннявчителямипрезентацій,методичнихматеріалів, комп’ютернихтестів;

- систематизаціяпобажаньучителів; ознайомленняпедагогічногоколективу з досягненнямипсихолого – педагогічної науки, новимипедагогічнимитехнологіями;

- аналізможливостейнавчального закладу (готовністьпедагогічнихкадрів, наявністьпрограмінноваційнихкурсів, факультативів, матеріально – технічноїпроблеми.

     -   формування в учнів комунікативної компетенції, базою для якої є   комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок

2. Виявленнянауково – методичноїпроблемишколи, обґрунтуванняїїактуальності:

- опрацюваннятворчоюгрупою 2-3-х орієнтовних проблем ( мета, форми, методиреалізації);

- підготовкааналітичногоматеріалу для обговоренняпедагогічнимколективом;

- ознайомленнявсіхчленівколективу з пропонованимиваріантами, остаточнийвибірпроблеми;

- обговорення й затвердженняпедагогічною радою запропонованоїзагальношкільноїнауково – методичноїпроблеми;

- створенняініціативноїтворчоїгрупи з метою побудовимоделіновоїтехнології, плануваннясистемизаходів, спрямованих на вирішенняпоставленихзавдань;

- складання плану роботи над науково – методичною проблемою, розподілобов’язківміж членами педагогічногоколективу, забезпеченняпослідовностіокресленихзаходів, їхнявзаємодія з іншимиелементамипедагогічногопроцесу.

      ІІ етап  Науково-практичне опанування проблеми

наукове обґрунтування нової науково-методичної проблеми, визначення основних педагогічних стратегій її реалізації, підготовка до практичного опанування.

мотивація, стимулювання, науково-методична підготовка та прогнозування процесу реалізації проблеми школи.

Сприяння переорієнтації педагогічної свідомості в поглядах на ключові питання проблеми, що реалізують розроблення тактики та стратегії реалізації проблеми, аналіз рівня зануреності в проблему.

• здійснення аналізу досягнутих раніше результатів з проблеми;

• вивчення можливостей роботи з цього питання в межах ШМО;

• аналіз банку педтехнологій, використаних і можливих для застосування в процесі реалізації;

• визначення рівня роботи з науково-методичної проблеми.

- визначення ступеня аксіологічного мислення членів педагогічного колективу;

- вивчення досвіду роботи вчителів і виявлення труднощів з подальшою їх корекцією;

- апробація та впровадження моделі інтегрованого навчання.

- спрямування організації досвіду з реалізації проблеми в роботі педагогічного колективу;

- корекція діяльності вчителів, які мають труднощі в роботі над новою проблемою;

- апробація системи діяльності школи та вчителів у процесі реалізації науково-методичної проблеми.

- розробка планів роботи методичної ради щодо використання прийомів інтегрованого навчання в освітній процес;

- підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників;

- подолання труднощів, які виникають у ході реалізації проблеми.

- досягнення оптимального рівня професійної кваліфікації педагогів;

- забезпечення високого рівня освіченості та виховання учнів;

- здійснення моніторингу динаміки змін професійної компетентності педагогів;

- оцінка рівня самореалізації учителів;

- оприлюднення загальних підсумків упровадження.

- оброблення даних моніторингових досліджень, отриманих у результаті роботи над навчально-методичною проблемою;

- зосередження зусиль методичних структур з метою створення у випускників наукової та практичної бази;

- узагальнення передового педагогічного досвіду з теми;

- презентація досвіду роботи, впровадження у НВП.

- узагальнення та аналіз роботи над проблемою, вироблення практичних рекомендацій;

- творчі звіти ШМО, творчих груп за підсумками роботи над науково-методичною проблемою;

- розробка методичних рекомендацій за результатами досліджень;

- проведення науково-практичної конференції за підсумками роботи;

- формування концепції науково-методичної роботи педагогічного колективу.

- кількісний і якісний аудит систематизованої інформації;

- створення оптимальної ідеї педагогічного експерименту;

- вироблення рекомендацій щодо особливостей реалізації науково-методичної проблеми школи;

- визначення напрямків роботи й перспектив діяльності;

- здатність продукувати власний ефективний педагогічний досвід;

- підвищення мотивації до неперервної освіти.  

 

2019-2020 навчальний рік

V етап Підсумковий

 Мета                                                         

- Накопичення та систематизація данних щодо впровадження проблемного питання;

- Розробка остаточних варіантів навчально-методичного забезпечення з проблеми;

- Підбиття та

- Здійснення моніторингу динаміки змін роботи над проблемою.

- Оцінка рівня самореалізації педагогів.

  

Завдання 

- відпрацювання наявної моделі;

- удосконалення фахового рівня в межах моделі;

- вивчення результативності та ефективності впровадження проблеми в педагогічну практику через методичні форми.

 

 Зміст

- аналіз перебігу реалізації проблемного питання;

- моніторинг результатів упровадження моделі;

- вивчення оптимального взаємозв’язку компонентів та їх особливостей;

- аналіз динаміки особистісних переорієнтацій педагогів;

- підтримка високої результативності;

- узагальнення досвіду роботи над проблемою, презентація нових ідей;

- розробка методичних рекомендацій щодо формування вчителя як конкурентоспроможного фахівця на основі матеріалів із досліджуваної проблеми.